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傍晚时分，我家孩子坐在对面做作业。她11岁半，六年级。

和孩子班上家长聊过做作业的事，极少数孩子不需要陪伴，大部分家长都觉得小学阶段还得陪，但陪的方式有讲究。

孩子幼儿园阶段，我和她爸爸陪伴的时间很少，留下一些隐患。上小学的最初两年，也没有及时抓她的日常习惯，导致上三年级的时候，分心问题比较明显。如今也在和这个顽疾作斗争，但是日渐转好，效果明显。

一、做作业之前有“三问”

以前我们让她在自己的房间里做作业，但是她管不住自己，希望我能陪在她身边。后来，我们就让她坐在餐桌上做，一旦发现小手上拿着玩具或零食，立刻就给她收走，课外书也收到一边，让她的四周清清爽爽。

我们家的厨房是开放式的，和客厅连在一起，餐桌比较大。她坐在我对面，我工作用的电脑也放在餐桌上。她做作业，我工作或做家务，灯下一片宁静。

我们吃过饭后也立刻把厨房收拾得干干净净，餐桌上没有饭菜的踪影，变成了办公桌和书桌。这就避免了孩子依然停留在就餐时的松弛状态，而开始紧张起来，知道要用心对待作业了。

我们不愿意给孩子贴上“不专注”、“自控力不强”的标签，我们想，她大概只是需要更多一些的训练。事实上，只要耐心坚持训练，她就能慢慢变得专注。家长的信心、耐心是非常重要的。

训练的过程，是教会孩子方法、授人以渔的过程。家长必须认识到这么做是有长远好处的，不要怕烦。

我们的训练方式是：孩子放学时，一定和她聊几分钟，了解：

1.今天各科作业的量有多少？

2.各科作业的难点是什么，为什么觉得难？打算怎么搞定？

后来这个问题演变成：这科的作业是体力活还是脑力活——所谓体力活就是指类似抄写生词之类的，这种作业我们都让她放到精力不济的时候去做。

3.今天计划先从哪一科开始做，为什么？

比如精神好就从难点开始搞定，精神不好就先干“体力活”。

二、不能只问“作业多吗？”

以前我们只是问她一句“今天作业多吗？”，这样是很不够的。不够专注的孩子往往会避重就轻，把麻烦的作业放在后面，而她觉得作业麻烦，是因为没学会分解麻烦（好多大人都还不会呢，何况大脑处在发育中的孩子）。

比如五年级时，学校发了一本《国学》，要求孩子们每周背诵几首古诗。她当时最怕背诵，那怕什么我们就提前搞什么。我就专门指导她如何学会高效背诵古诗，比如教会她发现这首诗压什么韵，找出写景的关键字词，有时会找出配有画面的朗诵视频给她看，帮她理解这首诗在讲什么。

总之，帮她学会花几分钟掌握一首诗的几个特征，这样背诵起来就快多了。我经常会和她比赛谁背得快，当然我总会让着她。当时，周末首先安排时间背诵三首古诗，这样到了布置有背诵古诗作业的那天，她就一点都不害怕了，心情轻松，做作业就快。

我们陪伴孩子写作业，重点在帮她掌握方法，逐步强化自我管理，不会让她失去自主性。孩子尝到掌握方法管好自己事情的甜头后，慢慢就会主动和我们交流今天作业的难点，以及她是怎么思考的，哪些地方需要我们协助，哪些她自己能搞定。

如果老师布置了作文，她一般都会先思考要写什么，大致会写哪几点，而不是像以前那样，等打开作业本的时候才去思考。到了六年级，她已经开始主动估算各项作业需要的时间，虽然还是会有偏差，但这是一个了不起的进步。

三、作业本签字不可马虎

等需要在作业本上签字时，我们都不马虎。爸爸检查数学作业，如果发现有错，不会直接告诉她哪一题，而是告诉她，这里面错了两道题，自己找，迫使她再检查一遍，强化检查的习惯。

发现了错题后，接着和她讨论为什么会出错，是概念没理解，还是省略了必要的步骤。爸爸特别重视要求她具备一遍就做对的能力。每周会回顾本周作业的质量，比如为什么这一周数学作业甲+这么少，而甲-这么多？是粗心大意，写得不工整，还是其他原因？要求她下周必须扭转局面，要多争取作业的高质量，多得甲+。

最近数学测验，她得了99分，沮丧自己没得100分，错了一道很简单的题。我们就告诉她，如果平时作业甲+较多，得100分的概率就高多了。这样她就会把作业质量和考试成绩联系在一起，会主动提升做作业的质量。

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我负责检查语文作业和英语作业。语文作业我只看老师上次的打分，如果不是一百分，我就会仔细看错在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我对语文学习的看法是，阅读是基础，平时会花较多心思帮她物色课外读物，她的阅读量在班上可能排第一。

4.针对性强化训练

有段时间我们发现孩子的英语书上画满了小人儿，根据经验，我们知道这是她上课在分心，而分心往往是因为听不懂。

一问，果然，六年级的英语老师基本上全程都用英语讲课，和五年级的英语老师很不一样。虽然说的都是最常用的句子，但她还是听不懂。于是，我们就对此作针对性训练，而且强化预习环节。这样一来，课本上的小人儿就减少了。

5.重视预习和复习

预习的重点在于能提出问题，从而带着问题上课；复习则需要找到薄弱环节，越薄弱越多投入时间复习，而且让孩子学着把薄弱环节想得比较具体。

这样她就能够看到问题而有解决的思路，且能估算到需要多少时间搞定，从而学会见缝插针复习。通过长期训练，让她牢牢把这些观念记在心里并去指导行动。

总之，我们认为，家长对孩子做作业的陪伴，关键还是理念要清晰，要知道现在陪伴是为了今后无需陪伴。

具体来讲，我们的目标是小学六年级做作业的陪伴，为的是初中做作业的较少陪伴，以及高中做作业的无需陪伴。

如此，我们认识到在陪伴时需要抓的就是各项基本习惯的养成，常抓不懈，让孩子尝到好习惯带来的甜头，从而乐意去坚持。

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